Pengaruh Metode Bervariasi Dalam Pengajaran Al-Qur’an Hadits Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di MTs. Negeri Turen Malang

Seiring dengan kemajuan teknologi pada saat ini pembelajaran terus mengalami perkembangan yang pada dasarnya pembelajaran merupakan suatu upaya untuk membantu peserta didik agar dapat tumbuh dan berkembang dalam pendidikan.

Pendidikan secara sederhana dapat diartikan sebagai usaha sadar manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai masyarakat dan kebudayaannya. Pada hakekatnya pendidikan adalah upaya manusia untuk memanusiakan manusia. DR. H. Nana Sudjana mengatakan:

“ Pendidikan sebagai upaya memanusiakan manusia pada dasarnya adalah mengembangkan kemampuan / potensi individu sehingga bisa hidup optimal baik sebagai pribadi maupun sebagai anggota masyarakat serta memiliki nilai-nilai moral dan sosial sebagai pedoman hidupnya.”

Sebenarnya harapan yang paling utama dalam proses belajar mengajar di sekolah adalah peserta didik dapat mencapai hasil yang memuaskan atau hasil yang baik. Namun banyak kita jumpai peserta didik yang mengalami kesulitan ataupun mempunyai hambatan dalam proses belajarnya.

Pada umumnya kesulitan belajar merupakan suatu kondisi yang ditandai adanya hambatan-hambatan dalam mencapai tujuan yang diinginkan. Untuk mencegah timbulnya kesulitan atau hambatan dalam belajar tersebut peserta didik serta orang-orang yang bertanggung jawab dalam pendidikan diharapkan dapat mengurangi timbulnya kesulitan tersebut.

Dalam hal ini guru dengan sadar berusaha untuk mengatur lingkungan belajar agar anak didik tetap bersemangat dalam menerima pelajaran dengan seperangkat teori dan pengalaman yang dimiliki guru, seperti mempersiapkan program pengajaran dengan baik dan sistematis.

Salah satu usaha guru yang dilakukan dalam mengantisipasi munculnya kesulitan atau hambatan adalah dengan memahami kedudukan metode sebagai salah satu komponen dalam menentukan keberhasilan kegiatan belajar mengajar. James L. Mursell mengatakan:

“ Macam metode apapun dapat digunakan, tetapi yang penting adalah bagaimana cara guru mengorganisir belajar anak. Tetapi metode apapun harus dipilih juga, sebab hal ini akan memberikan efisiensi mengajar, sedang usaha mengorganisir belajar anak berperan di dalam hal efektifitasnya, sehingga dapat benar-benar berkesan didalam jiwa anak. Keduanya saling melengkapi.”

Seorang guru yang memperhatikan situasi, kondisi, toleransi, pandangan dan jangkauan peserta didik ialah mendorong atau menimbulkan variasi dalam mengajar. Yang mana salah satunya adalah dengan mengkombinasi atau memvariasi metode pengajaran sehingga dalam proses mengajar guru tidak terpaku dalam satu metode saja dan ini bertujuan agar peserta didik tidak merasa bosan dalam belajar.

Dalam hal ini metode menempati peranan yang tidak kalah pentingnya dari komponen-komponen yang ada dalam kegiatan belajar mengajar. Metode merupakan suatu alat untuk memotivasi dan sebagai alat untuk mencapai tujuan dalam pengajaran. Suprihadi Saputro dalam bukunya mengenai pengembangan proses belajar mengajar mengatakan:

“…Metode adalah cara, yang didalam fungsinya merupakan alat untuk mencapai tujuan. Metode adalah cara-cara yang dilaksanakan untuk mengadakan interaksi belajar-mengajar dalam rangka mencapai tujuan pengajaran”.

Pernyataan diatas dapat dimengerti bahwa metode adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah di tetapkan. Dalam kegiatan belajar mengajar, metode diperlukan oleh guru dan penggunaannya bervariasi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai setelah pengajaran berakhir. Syaiful Bahri Djamarah mengatakan:

“ Seorang guru tidak akan dapat melaksanankan tugasnya bila dia tidak menguasai satu pun metode mengajar yang telah dirumuskan dan dikemukakan para ahli psikolog pendidikan”.

Mengajar secara efektif sangat bergantung pada pemilihan metode dan penggunaan metode mengajar yang serasi dengan tujuan mengajar. Oleh karena itu kompetensi guru diperlukan dalam pemilihan metode yang tepat.

Dan akhirnya dapat dipahami bahwa penggunaan metode yang tepat dan bervariasi dapat dijadikan sebagai alat motivasi serta dianggap mempunyai pengaruh terhadap keberhasilan prestasi belajar peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah, sehingga dapat dijadikan sebagai alat yang efektif untuk mencapai tujuan pengajaran.

Berkaitan dengan kedudukan metode yang mana sebagai alat motivasi, sebagai strategi pengajaran dan sebagai alat untuk mencapai tujuan,penulis sangat tertarik untuk mengangkat permasalahan tersebut dalam sebuah studi akhir penelitian yang berjudul “Pengaruh Metode Bervariasi Dalam Pengajaran Al-Qur’an Hadits Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di MTsN Turen Malang”.

Untuk mendapatkan file lengkap skripsi :
"PENGARUH METODE BERVARIASI  DALAM PENGAJARAN AL-QUR’AN HADITS  TERHADAP PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA  DI MTs NEGERI TUREN MALANG"

Silakan klik Di Sini...!!!
 

Read More

Pengaruh Strategi Guru Pendidikan Agama Islam Terhadap Kedisiplinan Siswa di SMP N 1 Deket Lamongan

Salah satu tugas guru adalah bagaimana menciptakan suasana interaksi belajar mengajar yang dapat memotivasi siswa untuk belajar. Oleh karena itu salah satu kemampuan guru yang sangat penting adalah kemampuan dalam menyusun strategi pembelajaran. Karena berhasil tidaknya guru dalam KBM tergantung penggunaan strategi pembelajaran itu sendiri, sehingga tujuan pembelajaran tiap kompetensi dasar ( KD ) yang dijabarkan kedalam indicator dapat tercapai, cita – cita pendidikan mendorong siswa untuk berfikir secara efektif, jernih, obyektif didalam suasana yang bagaimanapun. Siswa akan secara bebas tanpa dipaksa mewujudkan cita – cita hidupnya kedalam tindakan – tindakan yang nyata dan bertanggung jawab atas sikap kelakuannya.

Strategi pembelajaran yang direncanakan sebelumnya dimaksudkan untuk memudahkan guru dalam usaha menegakkan kedisiplinan siswa dalam belajar sesuai dengan tatatertib yang berlaku di sekolah, sehingga siswa berkembang sesuai dengan fitrahnya. Sebagaimana difirmankan oleh Allah SWT,

“Maka hadapkanlah wajahmu dengan lurus kepada agama Allah; (tetaplah atas) fitrah Allah yang Telah menciptakan manusia menurut fitrah itu. tidak ada peubahan pada fitrah Allah. (Itulah) agama yang lurus; tetapi kebanyakan manusia tidak mengetahui”. ( Q.S. Ar Ruum : 30).

Fitrah inilah yang harus kita kembangkan melalui proses pendidikan dengan menggunakan strategi pembelajaran yang berfariasi, itu merupakan tugas seorang guru dalam mengembangkan potensi siswa sehingga anak menjadi makhluk yang mulia dan dikelak nanti anak mempunyai potensi yang dapat dipertanggungjawabkan.

Di dalam Undang – Undang Sistem Pendidikan Nasional ( UUSPN ) Tahun 2003 Pasal 27 ayat ( 3 ) dikemukakan bahwa tugas guru adalah sebagai tenaga pendidik yang khusus diangkat dengan tugas utama mengajar. Di samping itu, guru juga mempunyai tugas lain yang bersifat pendukung, yaitu membimbing dan mengelolah administrasi sekolah. Tiga tugas ini mewujudkan tugas layanan yang harus diberikan oleh guru kepada siswa dan tiga peranan yang harus dijalankannya. Tiga layanan yang dimaksud adalah :

a. Layanan instruksional
b. Layanan bantuan ( bimbingan dan konseling )
c. Layanan administrasi

Adapun tiga peranan guru adalah :

a. Sebagai pengajar
b. Sebagai pembimbing
c. Sebagai administrator kelas

( Huni Rahim, 2003 : 2 )

Dari sini guru mempunyai tugas menyelenggarakan proses pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif dan komunikatif ( AKIK ) serta menerapkan pembelajaran yang menyenangkan, dengan menerapkan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.

Oleh sebab itu guru diharapkan :

a. Menguasai materi pelajaran sesuai dengan standar kompetensi ( SK ) dan kompetensi dasar ( KD ).
b. Membuat rencana pembelajaran
c. Mengadakan penilaian setiap kompetensi dasar sesuai dengan pedoman penilaian.

Melalui strategi pembelajaran diharapkan dapat tercipta suatu kondisi belajar yang memungkinkan siswa belajar dan mengembangkan kemampuan semaksimal mungkin, serta menghilangkan hambatan selama berlangsungnya proses kegiatan belajar mengajar.

Untuk mendapatkan File lengkap Skripsi :

"Pengaruh Strategi Guru Pendidikan Agama Islam Terhadap Kedisiplinan Siswa di SMP N 1 Deket Lamongan"

Buruan klik DI SINI

Read More

Kumpulan Skripsi Lengkap

Hamdan wa syukron kami panjatkan kehadirat Allah SWT. Shalawat dan salam semoga selalu tercurahkan kepada utusan Allah yakni Muhammad ibni abdullah serta keluarga, sahabat dan para pengikut.

Alhamdulillah atas Ridho, hidayah, ma'una-Nya kami dapat mengoleksi "Kumpulan Skripsi Lengkap dari berbagai jurusan" dari Universitas - Universitas ternama. Kumpulan Skripsi ini sengaja kami bagikan dengan tujuan untuk memudahkan para mahasiswa dalam mencari / mengumpulkan referensi sebagai bahan pertimbagan dalam penyelesaian pembuatan skripsi khususnya bagi para mahasiswa. dan kiranya apa yang kami sajikan ini dapat membawa manfaat bagi kami khususnya dan bagi para mahasiswa pada umumnya, Amiin....

Bagi anda yang ingin mendapatkan file skripsi lengkap dari saya silahkan ikuti petunjuk di bawah ini :

1. Kirim SMS/WA ke 081515277521 dengan format :

NAMA ANDA*ALAMAT*JUDUL SKRIPSI

2. Tunggu sampai anda mendapatkan konfirmasi dari saya
3. Transfer uang ke rekening bank saya (Nomer Rekening akan saya kirim lewat SMS/WA)
4. Pembayaran juga bisa dilakukan dengan cara transfer pulsa ke no HP 081515277521
4. Konfirmasi melalui SMS/ WA / Chat dengan format:

SUDAH TRANSFER*NAMA ANDA*ALAMAT*JUDUL SKRIPSI*E-MAIL ANDA

5. Permintaan anda akan diproses & file skripsi yang anda minta akan saya kirim ke alamat E-Mail anda.

Seluruh materi skripsi versi lengkap dalam format MS-WORD (*.Doc) BUKAN *.pdf, jadi bisa di edit, Mulai Bab I s/d Penutup, bisa anda miliki segera. Semua itu anda bisa dapatkan secara Cuma-Cuma alias GRATIS, Anda hanya mengganti biaya pengetikan sebesar Rp. 100.000

Di bawah ini adalah Kumpulan Skripsi Lengkap yang dapat anda pesan :

Read More

Pengaruh Penerapan Strategi PAIKEM Terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam

Dalam proses pendidikan Islam, strategi dalam pembelajaran mempunyai kedudukan yang sangat penting dalam upaya pencapaian tujuan, karena ia menjadi sarana yang memberi makna materi pelajaran yang tersusun dalam kurikulum pendidikan sedemikian rupa sehingga dapat dipahami atau diserap peserta didik menjadi pengertian – pengertian fungsional terhadap tingkah lakunya.

Tanpa menggunakan strategi dalam pembelajaran proses belajar mengajar tidak akan dapat berjalan secara efektif dan efisien sehingga sulit untuk mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan.

Dalam melakukan sesuatu seseorang pasti mempunyai tujuan, begitu juga dalam pendidikan, seorang guru mengajar menginginkan materi pelajaran yang disampaikan dapat dikuasai oleh siswa, begitu juga siswa belajar menginginkan perubahan dalam dirinya serta meraih prestasi yang bagus.

Namun untuk mencapai tujuan tersebut juga tidaklah mudah, jika seorang guru tidak mampu mengenali dan memahami karakter masing – masing siswa.salah satu hal yang penting pula adalah memahami gaya belajar siswa. Ada tiga gaya belajar yang harus diketahui yakni visual, auditorial dan kinestetik. Seperti yang diusulkan istilah – istilah ini, orang visual belajar melalui apa yang mereka lihat, pelajar auditorial melakukannya melalui apa yang mereka dengar dan pelajar kinestetik belajar lewat gerak dan sentuhan. Walaupun orang telah cenderung pada salah satu diantara ketiganya.

Oleh karena itu seorang guru yang baik adalah guru yang memahami dan menghormati murid, menghormati bahan pelajaran yang diberikannya, mengaktifkan murid dalam belajar, mempunyai tujuan tertentu dengan tiap pelajaran yang diberikannya, dan yang tidak kala pentingnya adalah seorang guru harus mampu menyesuaikan strategi mengajar sesuai dengan bahan pelajaran atau materi yang akan disampaikan, karena tidak semua strategi dapat digunakan dalam tiap materi pelajaran.

Penggunaan stategi PAIKEM sangat membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan berfikir tahap tinggi, berfikir kritis dan berfikir kreatif. Sehingga degan strategi PAIKEM akan lebih memungkinkan peserta didik dan guru sama – sama kreatif dalam pembelajaran dan aktif dalam berbuat, dalam berinteraksi dengan sesama teman, guru, materi pelajaran dan segala alat bantu belajar, sehingga hasil pembelajaran dapat meningkat.

Tinggi rendahnya mutu pelajaran atau baik buruknya nilai pelajaran siswa dapat ditentukan oleh strategi dalam mengajar yang digunakan oleh guru. Apabila seorang guru menyampaikan materi pelajaran menggunakan strategi yang tepat seperti halnya strategi yang berbasis PAIKEM dalam arti sesuai dengan tujuan dan materi pelajaran, maka akan memperoleh hasil yang memuaskan dan sebaliknya seorang guru dalam menyampaikan bahan pelajaran dengan strategi yang kurang tepat, hasilnya akan kurang memuaskan, rendahnya mutu pelajaran dan prestasi belajar siswa kurang baik.

Strategi mengajar yang tidak tepat guna akan menjadi penghalang kelancaran jalannya proses belajar mengajar sehingga banyak tenaga dan waktu terbuang sia-sia karena itu strategi yang diterapkan oleh seorang guru baru berdaya guna dan berhasil guna mampu dipergunakan untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.

Salah satu hal yang menentukan keberhasilan pelaksanaan pendidikan Agama di sekolah adalah pemahaman prinsip – prinsip dasar ketepatan dalam memilih dan menggunakan strategi atau metode pendidikan. Sehingga sekolah dan guru Agama mampu mengemban tugas pendidikan nasional.

Strategi dalam pembelajaran yang digunakan oleh guru, tidak hanya sekedar berfungsi mengantarkan bahan atau materi pelajaran kepada anak didik, akan tetapi strategi mengajar dalam hal ini yaitu implementasi strategi PAIKEM ikut menentukan aktivitas anak didik dan mendorong anak didik untuk belajar dengan aktif, inovatif dan kreatif, baik memberi tanggapan terhadap materi pelajaran yang dihadapi maupun dalam proses belajar mengajar, selanjutnya dengan kata lain implementasi strategi PAIKEM dalam pembelajaran secara tegas ikut menentukan keberhasilan pelaksanaan pendidikan dan pengajaran maka dari itu, dapat dipastikan mutu pendidikan dan pengajaran akan bertambah baik pula, dan hal ini akan menambah nilai belajar siswa, sehingga siswa dapat meningkatkan prestasi belajarnya.

Akhirnya dalam uraian ini, penulis menegaskan bahwa setiap pengajaran khususnya pengajaran pendidikan agama Islam digunakan strategi yang tepat dan sesuai, maka strategi pengajaran tersebut berpengaruh positif terhadap prestasi belajar prestasi belajar siswa. Sebaliknya, apabila guru menggunakan strategi yang kurang tepat dan kurang sesuai maka strategi tersebut akan perpengaruh negative terhadap prestasi belajar siswa.

Read More

Cara Menentukan Prestasi Belajar

Cara yang paling sesuai untuk melihat perkembangan siswa atau prestasi belajar siswa dalam proses belajar mengajar yakni dengan mengadakan evaluasi. Seperti yang dikemukakan oleh Nana Sudjana dalam bukunya bahwa, “Evaluasi pada dasarnya adalah proses nilai sesuatu berdasarkan kriteria tertentu. Dalam proses tersebut tercakup usaha mencari dan mengumpulkan data atau informasi”.30

Evaluasi sebagaimana kita lihat adalah pengumpulan data atau informasi secara sistematis untuk menetapkan apakah dalam kenyataan terjadi perubahan dalam diri siswa. Evaluasi atau penilaian merupakan salah satu bagian dari pendidikan, yang memusatkan perhatian kepada program-program pendidikan untuk anak didik.

Lingkup evaluasi program pendidikan mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pembinaan dan pengembangan program. Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa pengukuran adalah suatu proses penentuan kecakapan, penentuan penguasaan seseorang dengan membandingkan dengan norma-norma tertentu sehingga muatan belajar dapat diketahui.

Pada garis besarnya teknik evaluasi dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu:

1) Teknik Tes

Perubahan yang ada dalam diri siswa baik dalam pengetahuan, ketrampilan dan sikapnya menunjukkan bahwa anak tersebut mempunyai prestasi belajar. Perubahan ini dapat dilihat secara langsung, ataupun tidak langsung. Perubahan yang tidak dapat dilihat secara langsung sebelumnya dapat diketahui dengan cara pemberian tes. Prof. Dr. arikunto menjelaskan dalam bukunya “Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan” bahwa, “tes itu mengukur apa yang harus dan dapat diajarkan pada suatu tingkat tertentu atau bahwa tes itu menyimpan suatu standar prestasi dimana siswa harus dan dapat mencapai suatu tingkat tertentu”.31

Berdasarkan pendapat ini bahwa tes merupakan alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur keberhasilan siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Jadi tes yang digunakan dalam ujian adalah untuk mengetahui sejauh mana siswa mencapai keberhasilan atau prestasi belajar siswa setelah mengetahui suatu mata pelajaran atau bidang studi tertentu. Tes pada umumnya dipergunakan untuk mengadakan penilaian terhadap intelegensi, kemampuan dan kecakapan siswa disekolah. Dengan demikian dapat disimpulakan bahwa tes adalah suatu alat pengukur berhasil tidaknya suatu pengajaran yang telah diterima anak didik disekolah.

2) Teknik Non Tes

Teknik non tes pada umumnya dipergunakan untuk menilai kemampuan siswa yang berhubungan dengan kepribadian dan sikap sosialnya dalam proses belajar mengajar disekolah.



------------------------------------------
30 Nana Sudjana, Dasar -Dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung : Sinar Baru Algesindo, 1995), 127.
31 Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi) (Jakarta : Bumi Aksara, 1999), 145.

Read More

Faktor - Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa

Dalam proses belajar mengajar tidak semua siswa dapat menangkap seluruh apa yang dijelaskan oleh guru, oleh sebab itu prestasi belajar siswa juga akan berbeda beda dikarenakan adanya beberapa faktor yang mempengaruhinya, baik dalam dirinya ataupun dari luar dirinya.

Seperti yang telah dijelaskan oleh Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono dalam bukunya bahwa, prestasi belajar siswa banyak dipengaruhi berbagai faktor, baik dalam dirinya (internal) maupun dari luar dirinya (eksternal). Prestasi belajar yang dicapai siswa pada hakekatnya merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor tersebut. Oleh karena itu, pengenalan guru terhadap faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa penting sekali artinya dalam membantu siswa mencapai prestasi belajar yang sebaik-baiknya sesuai dengan kemampuan masing-masing.1

a. Faktor Yang Berasal dari Diri Sendiri (Internal)

Faktor yang berasal dari dalam diri siswa sendiri meliputi dua aspek, yaitu aspek fisiologis dan apek psikologis.

1) Faktor Fisiologis (jasmaniah)

Kondisi umum jasmani yang memadai (baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh), dapat mempengaruhi semangat dan intensitas dalam mengikuti pelajaran. Kondisi organ tubuh yang lemah, dapat menurunkan kualitas belajarnya sehingga materi yang dipelajarinya pun kurang atau tidak berbekas.2

2) Faktor Psikologis

Banyak faktor yang termasuk aspek psokologis yang dapat mempengaruhi kualitas perolehan belajar siswa. Drs. Muhibbin Syah, M. Ed. menerangkan dalam bukunya, bahwa :

Diantara faktor-faktor rohaniah siswa yang pada umumnya dipandang lebih esensial itu adalah sebagai berikut:

a) Tingkat kecerdasan / intelegensi siswa.
b) Sikap siswa.
c) Bakat siswa.
d) Minat siswa.
e) Motivasi siswa.3


b. Faktor yang berasal dari luar diri sendiri (eksternal) 

Faktor eksternal yang berpengaruh pada prestasi belajar siswa dapat dibagi menjadi beberapa bagian, yaitu:

1. Faktor Sosial, yang terdiri atas:

a) Lingkungan Keluarga

Keluarga adalah lingkungan pertama yang memberi pengaruh pada seorang anak. Begitu pula dengan keberhasilan belajarnya pun siswa banyak sekali dipengaruhi oleh lingkungan keluarganya.

Siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa: cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah tangga dan keadaan ekonomi keluarga.4

b) Lingkungan Sekolah

Sekolah adalah tempat dimana berlangsungnya proses belajar mengajar. Faktor sekolah yang mempengaruhi proses belajar siswa antara lain: metode mengajar guru,hubungan siswa dengan guru, hubungan siswa dengan siswa, keadaan gedung sekolah, sarana sekolah, metode belajar, tugas yang diberikan oleh guru dan sebagainya.

c) Lingkungan Masyarakat

Masyarakat terdiri atas sekelompok manusia yang menenpati daerah tertentu, menunjukkan integrasi berdasarkan pengalaman bersama berupa kebudayaan, memiliki sejumlah lembaga yang melayani kepentingan bersama, mempunyai kesadaran akan kesatuan tenpat tinggal dan bila perlu dapat bertindak bersama.5

Dengan ini sudah barang tentu masyarakat mempunyai pengaruh yang sangat besar terhadap belajar siswa. Karena dalam masyarakat siswa berinteraksi dengan lingkungannya dan interaksi yang kurang tepat kerap kali terjadi sehingga dapat menghambat siswa untuk belajar. Dan diantara pengaruh tersebut adalah: kegiatan siswa dalam masyarakat, teman bergaul, mas media, bentuk kehidupan masyarakat.

2. Faktor Budaya

Faktor budaya yang termasuk mempengaruhi belajar adalah faktor yang disalurkan melalui media massa baik elektronik maupun surat kabar yang ada disekeliling kita. Begitu juga dengan adanya kemajuan teknologi saat ini yang mana segala informasi dapat secara cepat diterima oleh kalangan manapun. Melalui media diatas pengaruh budaya asing yang mana secara tidak langsung akan lebih mudah mempengaruhi perilaku anak, serta mempengaruhi pula dalam kegiatan belajarnya. Dengan banyaknya acara-acara yang ditayangkan ditelevisi maka banyak pula anak-anak yang menjadi malas belajar karena disibukkan dengan acara-acara yang ada di televisi, sehingga mengakibatkan semangat untuk meningkatkan prestasi anak didik lebih menurun.

3. Faktor lingkungan fisik

Faktor lingkungan fisik yang dimaksud adalah lingkungan yang tidak jauh dari fisik individu itu sendiri. Faktor yang termasuk lingkungan fisik ialah tempat tinggal keluarga siswa dan letaknya, alat-alat belajar yang terdapat dirumah sebagai sarana belajar siswa. Faktor inilah yang dipandang turut menentukan keberhasilan siswa.

4. Faktor lingkungan spiritual atau keagamaan

Lingkungan spiritual atau keagamaan yang berada ditempat tinggal anak sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar anak. Masyarakat yang beragama maka lingkungan sebagai tempat tinggal untuk hidup akan damal, masyarakatnya karena tidak ada keributan, penuh dengan kerukunan dan saling menghormati sehingga dapat memberikan kenyamanan bagi anak yang sedang belajar. Keadaan yang temtram dan aman penuh dengan nuansa keagamaan inilah dapat memudahkan anak untuk berkonsentrasi dalam belajarnya.

----------------------------------
1 Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar (Jakarta : Rineka Cipta, 1991), 9.
2 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan (Bandung : Remaja Rosdakarya,1995), 132.
3 ibid, hal, 133.
4 Slamet, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya (Surabaya : Rineka Cipta, 1991), 62
5 S. Nasution, Sosiologi Pendidikan (Jakarta : Bumi Aksara, 2004), 150. 

Read More

MAHASISWA FAKULTAS AGAMA ISLAM UNISLA TAHUN AKADEMIK 2010/2011

Mohon ma'af, Kepada teman-teman yang biodata dan fotonya belum saya muat..

 

NAMA : ABDUL GHOFAR, S.Pd.I

NIM : 2009234094

TTL : GRESIK, 6 PEBRUARI 1965

ALAMAT : BENJENG - GRESIK

SKRIPSI : "PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII-U MTsN GRESIK"

NAMA : AINIYATUN NADLIROH, S.Pd.I

NIM : 2007233682

TTL : LAMONGAN, -

ALAMAT : KALITENGAH - LAMONGAN

SKRIPSI : "PENGARUH INTERNET SEBAGAI ALTERNATIF SUMBER BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA BIDANG STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMA KHOZANUL ULUM"

NAMA : AHMAD YOYOK ZAINAL, S.Pd.I

NIM : 2007232646

TTL : LAMONGAN, 17 DESEMBER 1986

ALAMAT : MADE - LAMONGAN

SKRIPSI : "PENGARUH METODE JIGSAW TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAQ KELAS VII DI SMP ISLAM TANFIRUL GHOYYI"

NAMA : ANANG SHOLIHUDDIN, S.Pd.I

NIM : 2007232647

TTL : BOJONEGORO, 2 AGUSTUS 1982

ALAMAT : TIRI - LAMONGAN

SKRIPSI : "FAKTOR - FAKTOR PENYEBAB TURUNNYA MINAT BELAJAR SISWA KELAS 6 MI BAHRUL ULUM KEMLAGI LOR TURI LAMONGAN"

NAMA : ANIS SHOLICHAH, S.Pd.I

NIM : 2007232680

TTL : LAMONGAN, 27 MEI 1984

ALAMAT : SUKODADI - LAMONGAN

SKRIPSI : "PENGARUH PENERAPAN METODE DEMONSTRASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR BIDANG STUDI FIQIH SISWA KELAS XI MA SUNAN AMPEL KEBET LAMONGAN"



NAMA : ARIFUR RAHMAN, S.Pd.I

NIM : 2010234322

TTL : LAMONGAN, 20 JANUARI 1986

ALAMAT : GLAGAH - LAMONGAN

SKRIPSI : "PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA VISUAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS IX MTs. MIFTAHUL HIDAYAH PANGGAN MADURAN LAMONGAN"

NAMA : ASMAUL YAHYA, S.Pd.I

NIM : 2007232678

TTL : LAMONGAN, 01 AGUSTUS 1984

ALAMAT : TIKUNG - LAMONGAN

FACEBOOK : Asma' Yahya

SKRIPSI : "PENDEKATAN QUANTUM TEACHING DALAM PEMBELAJARAN BIDANG STUDI SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM DI MTs. AL ASLAMIYAH SUKOBENDU MANTUP LAMONGAN"



NAMA : EMI AMALIYAH, S.Pd.I

NIM : 2008233715

TTL : LAMONGAN, 29 MEI 1990

ALAMAT : DEKET - LAMONGAN

SKRIPSI : "PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA BELAJAR DI RUMAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SISWA KELAS VIII MTs. MIFTAHUL JINAN GLUGU DEKET LAMONGAN"

NAMA : FEBRIANA SISTA WATI, S.Pd.I

NIM : 2007232681

TTL : LAMONGAN, 4 PEBRUARI 1987

ALAMAT : TURI - LAMONGAN

SKRIPSI : "PENGARUH PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR AQIDAH AKHLAQ SISWA KELAS VII MTs. DARUSSALAM GETUNG TURI LAMONGAN"

NAMA : IDA MASLUCHAH, S.Pd.I

NIM : 2010234315

TTL : GRESIK, 11 MEI 1978

ALAMAT : DUDUK SAMPEYAN - GRESIK

SKRIPSI : "HUBUNGAN ANTARA INTENSITAS MEMBACA GURU PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA BIDANG STUDI AL-QUR'AN HADIST"

NAMA : MUHAMMAD MUBAROK, S.Pd.I

NIM : 2007232659

TTL : LAMONGAN, 23 JUNI 1988

ALAMAT : TURI - LAMONGAN

SKRIPSI : "UPAYA GURU AGAMA ISLAM DALAM MENANGGULANGI KENAKALAN REMAJA / SISWA KELAS VII DI MTs. DARUSSALAM KETUNG TURI LAMONGAN"



NAMA : NASHRUL ADHIM, S.Pd.I

NIM : 2007232661

TTL : LAMONGAN, 1 JANUARI 1988

ALAMAT : BABAT - LAMONGAN

SKRIPSI : "KORELASI ANTARA PENERAPAN METODE DISKUSI DENGAN PRESTASI BELAJAR FIQIH SISWA KELAS VII MTs. MIFTAHUL HUDA KEYONGAN BABAT LAMONGAN"

NAMA : NUR HADI, S.Pd.I

NIM : 2007232662

TTL: LAMONGAN, 02 APRIL 1989

ALAMAT : KEMBANGBAHU - LAMONGAN

SKRIPSI : "PENGARUH KEGIATAN EKSTRA NPENCAK SILAT TERHADAP AKHLAK SISWA DI MTs. WACHID HASYIM TIKUNG LAMONGAN"

NAMA : SHODIQIN, S.Pd.I

NIM : 2008233838

TTL : LAMONGAN, 15 AGUSTUS 1977

ALAMAT : MANYAR - GRESIK

SKRIPSI : "PENGARUH QIRO'ATUL ( MEMBACA AL-QUR'AN ) TERHADAP PERILAKU SANTRI PONDOK PESANTREN AR-ROUDLOH DESA KEBONSARI SUKODADI LAMONGAN"

 

NAMA : SITI MUYASSAROH, S.Pd.I

NIM : 2007232665

TTL ; LAMONGAN, 20 APRIL 1989

ALAMAT : LAMONGREJO - LAMONGAN

FACEBOOK : Muyas Saroh

SKRIPSI : "STUDY KORELASI TINGKAT EKONOMI TERHADAP PROFESIONALISME GURU PAI DI MA PEMBANGUNAN LAMONGAN"

NAMA : ASLIKAN, S.Pd.I

NIM : 2008233642

TTL : GRESIK, 05 JULI 1988

ALAMAT : SAWO - DUKUN - GRESIK

FACEBOOK :Aslikan Ahmad (Al Habb)

GOOGLE + : Aslikan Ahmad
TWITTER : @AslikanAhmad
SKRIPSI : "PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PAIKEM TERHADAP PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI KELAS VIII B SMPN 1 DEKET LAMONGAN"

Read More

Contact Me

Contact Form "Pustaka Aslikan" Kirimkan pesan, pertanyaan, atau informasi periklanan menggunakan contact form di bawah. Upload file gambar dan sertakan url iklan (khusus advertiser). Catatan : Tanda (*) wajib diisi.

Name *

write down your name

Email *

must be filled with the correct one, we won't share your email. spammers are our enemies.

Subject *

write down your subject or topic

Web Site

Upload Image File

(jpg, jpeg, gif, png only)

Massage *

min. 30 chracaters

Powered byEMF Contact Form

Report Abuse

Read More