Jawaban Kuis Penilaian Awal Pelajaran 6 - Kolaborasi & Dampak - Bimtek Seri Semangat Guru - Kemampuan Nonteknis dalam Adaptasi Teknologi

Jawaban Kuis Penilaian Awal Pelajaran 6 - Kolaborasi & Dampak - Bimtek Seri Semangat Guru - Kemampuan Nonteknis dalam Adaptasi Teknologi

1. Pembelajaran secara kolaboratif memungkinkan banyak memberikan nilai tambah baik bagi siswa maupun bagi guru. Berikut yang bukan dari manfaat pembelajaran secara kolaboratif adalah:
A. Siswa mendapatkan pengalaman bekerjasama bukan hanya dengan sesama teman sekelasnya, namun dengan siswa lain yang sebelumnya belum mereka kenal
B. Interaksi antar siswa yang baru mereka kenal menjadi terarah karena mengikuti program yang sudah direncanakan oleh guru
C. Kegiatan yang bersifat kolaboratif biasanya akan mendorong motivasi dan semangat kompetitif dalam arti positif bagi siswa
D. Siswa mendapatkan pengalaman bekerjasama hanya dengan teman sekelasnya saja

2. Inisiatif pembelajaran kolaboratif berbasis internet sudah diujicobakan pada tahun
A. 2005-2006
B. 2007-2008
C. 2010-2011
D. 2015-2016

3. Berikut adalah Keunggulan dengan penerapan pembelajaran kolaboratif kecuali:
A. Prestasi belajar lebih tinggi
B. Mengembangkan keterampilan kepemimpinan
C. Tidak merasa saling memiliki
D. Meningkatkan sikap positif; belajar secara inklusi

4. Model Pembelajaran Kolaboratif, antara lain yang disebutkan oleh Suryani (2010):
A. Learning Independent
B. Team Game Tournament
C. Individual Investigation
D. Student Individual Achievement Division

5. Keterampilan kolaborasi menjadi salah satu dari 4 keterampilan abad 21 yang dirumuskan UNESCO, yang dikenal dengan sebutan 4C. Berikut adalah yang dimaksud dengan 4C, kecuali:
A. Communication
B. Creativity
C. Collaboration
D. Competency

6. Keterampilan berpikir untuk memecahkan masalah atau mengambil keputusan terhadap permasalahan yang dihadapi adalah definisi dari
A. Communication
B. Creativity
C. Critical Thinking
D. Collaboration

7. Berikut adalah keunggulan penerapan model pembelajaran kolaboratif:
A. Meningkatkan harga diri
B. Belajar secara inklusif
C. Mengembangkan keterampilan masa depan
D. Benar semua

8. Kolaborasi dapat diklasifikasi pada tiga ranah, kecuali:
A. Kolaborasi sebagai prinsip
B. Kolaborasi sebagai Kompetensi
C. Kolaborasi sebagai aksi atau implementasi
D. Kolaborasi sebagai model pembelajaran

9. Pembelajaran kolaborasi merupakan suatu hubungan antar siswa yang menumbuhkan sikap berikut, kecuali:
A. Saling ketergantungan secara positif
B. Menunjukkan sikap taggungjawab setiap individu
C. Individu yang tidak peduli dengan yang lain
D. Keterampilan komunikasi interpersonal

10. Berikut yang bukan termasuk merupakan model-model Pembelajaran Kolaboratif, adalah:
A. Team Accelerated Instruction
B. Individual Investigation
C. Cooperative Learning Structure

Read More

Jawaban Kuis Penilaian Awal Pelajaran 5 Penerapan Kelas Campuran - Bimtek Seri Semangat Guru - Kemampuan Nonteknis dalam Adaptasi Teknologi

Jawaban Kuis Penilaian Awal Pelajaran 5 Penerapan Kelas Campuran - Bimtek Seri Semangat Guru - Kemampuan Nonteknis dalam Adaptasi Teknologi

Kuis ini terdiri 20 butir pertanyaan. Setiap pertanyaan memperkenalkan Bapak dan Ibu ke kata kunci. Silakan jawab pertanyaan ini.


1. Pembelajaran campuran adalah campuran antara

• Daring dan luring
• Tatap muka dan jarak jauh
• Ceramah dan tanya jawab
• Sinkron dan asinkron

2. Pembelajaran campuran merupakan terobosan pada bidang:

• Teknologi canggih
• Teknologi & pedagogi
• Pendidikan dasar
• Teknologi & informasi

3. Dampak pembelajaran campuran terhadap guru adalah:

• Perubahan peran guru
• Penghapusan peran guru
• Tidak ada dampak apa pun
• Guru digantikan teknologi

4. Pembelajaran campuran mempunyai 4 ciri yaitu:

• Teknologi, pedagogi, informasi, rekreasi
• Pedagogi, teknologi, tatap muka, jarak jauh
• Tatap muka, jarak jauh, tata ruang, tata informasi
• Sinkron, asinkron, integrasi, merdeka belajar

5. Pembelajaran campuran menjadi solusi pada masa pandemi COVID-19 karena:

• Penggunaan teknologi pembelajaran yang canggih
• Berpotensi mengoptimalkan proses pembelajaran
• Fleksibel menyesuaikan tantangan masa pandemi
• Membantu guru menggunakan teknologi

6. Ciri utama dari pembelajaran sinkron adalah:

• Kehadiran murid dan guru secara bersamaan
• Memastikan guru dan murid hadir tatap muka
• Penggunaan teknologi yang minimal mungkin
• Penggunaan ruang kelas secara optimal

7. Metode yang direkomendasikan pada pembelajaran sinkron adalah:

• Penguasaan Materi
• Tugas Kontekstual
• Proyek Kolaborasi
• Pemberian Umpan Balik

8. Kelebihan pembelajaran sinkron adalah

• Fleksibilitas jadwal. Murid bisa mengatur jadwal belajarnya secara mandiri.
• Antusiasme belajar. Guru bisa menumbuhkan antusiasme belajar murid.
• Tempo tergantung murid. Murid bisa memegang kendali terhadap tempo belajarnya.
• Umpan balik instan. Murid bisa mendapatkan umpan balik secara instan, tidak menunggu respon guru.

9. Kelemahan pembelajaran sinkron adalah

• Perasaan terisolasi. Murid berpotensi merasa sendirian dan terasing dari lingkungan sekitar.
• Tempo tergantung guru. Tempo pembelajaran seringkali sangat tergantung pada guru.
• Penurunan antusiasme. Murid mungkin mengalami kehilangan semangat belajar.
• Kualitas bahan ajar. Ketergantungan pada ketersediaan bahan ajar yang berkualitas.

10. Guru Agus ingin memahami kebutuhan belajar murid melalui interaksi dengan para muridnya. Apa pembelajaran yang paling tepat untuk guru Agus?

• Sinkron daring
• Asinkron daring
• Asinkron luring
• Sinkron luring

11. Ciri utama pembelajaran asinkron adalah

• Memastikan guru dan murid menggunakan teknologi
• Penggunaan teknologi secara optimal untuk pembelajaran
• Interaksi antara guru dan murid yang manusiawi
• Murid belajar mandiri tanpa tergantung kehadiran guru

12. Metode yang direkomendasikan pada pembelajaran asinkron adalah:

• Praktik
• Diskusi kelompok
• Umpan Balik
• Tugas Kontekstual

13. Kelebihan pembelajaran asinkron adalah

• Aktivitas belajar interaktif. Guru bisa melakukan komunikasi interaktif dengan murid.
• Antusiasme belajar. Guru bisa menumbuhkan antusiasme belajar murid.
• Umpan balik sesuai kebutuhan. Guru bisa melakukan personalisasi umpan balik sesuai kompetensi murid.
• Tempo tergantung murid. Murid bisa memegang kendali terhadap tempo belajarnya.

14. Kelemahan pembelajaran asinkron adalah

• Kualitas bahan ajar. Ketergantungan pada ketersediaan bahan ajar yang berkualitas.
• Jadwal yang kaku. Satu jadwal yang sama untuk semua murid.
• Tempo tergantung guru. Tempo pembelajaran seringkali sangat tergantung pada guru.
• Kehadiran dan kualitas guru. Ketergantungan pada kehadiran dan kualitas guru.

15. Guru Dila ingin muridnya belajar mandiri dengan mengenali dan menyelesaikan persoalan di sekitar pasar dekat sekolah mereka. Apa pembelajaran yang paling tepat untuk guru Dila?

• Sinkron daring
• Asinkron daring
• Asinkron luring
• Sinkron luring

16. Dalam merancang pembelajaran campuran, berapa komposisi yang tepat antara pembelajaran sinkron dan asinkron?

• Lebih efektif pembelajaran sinkron lebih banyak
• Lebih efektif pembelajaran sinkron lebih sedikit
• Lebih optimal pembelajaran asinkron lebih sedikit
• Lebih optimal pembelajaran sinkron lebih banyak

17. Apabila materi pelajaran bisa ditampilkan melalui infografik, podcast atau video, maka pembelajaran yang disarankan adalah:

• Sinkron
• Asinkron
• Campuran
• Terpadu

18. Apabila murid tidak bisa hadir pada waktu yang bersamaan maka pembelajaran yang disarankan adalah:

• Sinkron
• Asinkron
• Campuran
• Terpadu

19. Apabila guru ingin memberikan umpan balik sesuai kebutuhan dan kompetensi murid, maka pembelajaran yang disarankan adalah:

• Sinkron
• Asinkron
• Campuran
• Terpadu

20. Apabila guru ingin membahas konsep yang kompleks maka pembelajaran yang disarankan adalah:

• Sinkron
• Asinkron
• Campuran
• Terpadu

Read More

Jawaban Kuis Penilaian Awal Pelajaran 4 Synchronous - Bimtek Seri Semangat Guru - Kemampuan Nonteknis dalam Adaptasi Teknologi

Jawaban Kuis Penilaian Awal Pelajaran 4 Synchronous - Bimtek Seri Semangat Guru - Kemampuan Nonteknis dalam Adaptasi Teknologi

1. Dalam komunikasi terjadi pertukaran :

o A. Informasi

o B. Mata Uang

o C. Barang

o D. Jasa


2. Komunikasi efektif tercapai ketika :

o A. Adanya komunikasi verbal dan non verbal

o B. Komunikator mengenal lawan bicara

o C. Pesan disampaikan dengan jelas

o D. Pesan yang disampai dapat dimengerti oleh lawan bicara


3. Komunikasi efektif harus terjadi dalam dua arah yang berarti :

o A. Pemberi pesan seorang komunikator yang handal

o B. Pemberi pesan berbicara, mendengarkan dan mengerti lawan bicara

o C. Pemberi pesan memakai metode yang tepat

o D. Pemberi pesan menyampaikan komunikasi verbal dan non verbal


4. Tujuan mendengar lawan bicara adalah :

o A. Untuk dapat merespon dengan benar

o B. Untuk memenangkan argumen

o C. Untuk mengerti lawan bicara

o D. Untuk menguji pengetahuan lawan bicara


5. Ketika Ibu Sophia bertemu dengan orang tua siswa, ia tersenyum sambil menganggukkan kepala. Komunikasi yang diberikan Ibu Sophia kepada orang tua tersebut merupakan jenis komunikasi :

o A. Kesopanan

o B. Nonverbal

o C. Efektif

o D. Virtual


6. Faktor utama untuk memahami lawan bicara dalam komunikasi sehingga terciptanya sebuah hubungan yang baik adalah :

o A. Simpati

o B. Emosi

o C. Empati

o D. Strategi Komunikasi


7. Berikut ini adalah contoh komunikasi efektif, kecuali :

o A. Pesan diterima, dimengerti dan dipahami sesuai maksud komunikator

o B. Pesan yang disampaikan dipahami dan disetujui penerima, kemudian ditindaklanjuti dengan perbuatannya

o C. Pesan diterima sebagai bentuk penghormatan kepada sang komunikator, kemudian disebarluaskan

o D. Tidak ada hambatan berarti bagi penerima pesan untuk paham dan menindaklanjuti dengan perbuatan


8. Dalam komunikasi virtual, berikut ini yang dapat membantu terciptanya komunikasi yang efektif, kecuali :

o A. Mengerti emosi, kebutuhan dan situasi murid

o B. Teknologi komunikasi yang canggih

o C. Perencanaan yang matang

o D. Penulisan pesan yang personal


9. Dalam komunikasi efektif untuk membina hubungan yang baik berdasarkan teori non-violence communication (NVC), berikut ini pola pikir yang harus difokuskan :

o A. Menganalisa dan menentukan tingkat kesalahan seseorang orang lain

o B. Fokus untuk mengetahui kebutuhan kita dan orang lain

o C. Melakukan kritik yang membangun

o D. Memberikan saran yang sesuai dengan keadaan lawan bicara


10. Apa yang harus ditentukan di awal ketika ingin menyusun strategi komunikasi yang efektif di sekolah dalam konteks pembelajaran jarak jauh atau tatap muka?

o A. Penggunaan teknologi yang tepat

o B. Alasan dan tujuan komunikasi

o C. Pesan yang detail dan lengkap

o D. Lawan bicara

Correct

11. Manakah yang termasuk dalam pedoman dalam menulis komunikasi yang tepat, relevan dan berguna bagi siswa online?

o A. Bersikap jelas

o B. Pesan tidak sampai kepada pendengar

o C. Gaya komunikasi tidak berkesan

o D. Jalur komunikasi tidak jelas?


12. Berikut ini adalah pedoman yang dapat digunakan untuk membantu Anda menulis komunikasi yang tepat, relevan, dan berguna bagi siswa online Anda, kecuali :

o A. Pendek namun efektif

o B. Bersikap jelas

o C. Detail, lengkap dan tertata

o D. Sampaikan apa yang harus dicapai

Correct

13. Tujuan merencanakan kapan dan mengapa kita harus berkomunikasi dengan siswa online adalah :

o A. Cara untuk memastikan bahwa Anda dapat memberikan siswa Anda komunikasi yang bermakna, tepat waktu, dan konsisten

o B. Merencanakan terlebih dahulu seberapa sering Anda akan memposting pengumuman untuk kelas Anda

o C. Memahami orang lain sembari memahami diri sendiri lebih dalam

o D. Keterampilan yang perlu dikembangkan dan diasah


14. Pesan Anda kepada siswa tidak hanya harus singkat, tetapi juga jelas hingga tidak menimbulkan kebingungan di pihak siswa merupakan definisi dari :

o A. Bersikap jelas

o B. Pendek namun efektif

o C. Jelaskan jalur komunikasi yang tepat

o D. Sampaikan apa yang harus dicapai


15. Hal apa yang tidak dapat dimaksimalkan dalam komunikasi virtual yang efektif?

o A. Penggunaan tulisan

o B. Gambar

o C. Media online

o D. Penggunaan bahasa tubuh

Read More

Jawaban Kuis Penilaian Akhir Pelajaran 3 Asynchronous - Bimtek Seri Semangat Guru - Kemampuan Nonteknis dalam Adaptasi Teknologi

Jawaban Kuis Penilaian Akhir Pelajaran 3 Asynchronous - Bimtek Seri Semangat Guru - Kemampuan Nonteknis dalam Adaptasi Teknologi

1. Hook secara literal dapat diartikan sebagai :

o A. Pengait

o B. Pengikat

o C. Pelindung

o D. Persatuan

2. Manakah dari pernyataan di bawah ini yang merupakan definisi dari struktur tiga babak :

o A. Elemen yang dapat menarik penonton untuk terus mengikuti cerita yang akan disampaikan

o B. Struktur dasar yang digunakan dalam menulis drama, film dan penceritaan

o C. Perkenalan pada cerita dan karakter dengan informasi yang relevan dengan penonton

o D. Konflik dalam sebuah cerita yang diciptakan sehingga menjadi seru



3. Hal apa saja yang termasuk dalam struktur tiga babak :

o A. Evolusi

o B. Revolusi

o C. Ekspresi

o D. Resolusi


4. Apa sajakah kelebihan teknik penceritaan?

o A. Cerita mudah diingat

o B. Cerita menarik perhatian pembaca

o C. Cerita menggugah perasaan pembaca

o D. Cerita mudah ditebak akhirnya


5. Siapa yang menunjukkan bahwa fakta 20 kali lebih mungkin diingat jika itu adalah bagian dari sebuah cerita?

o A. J.K Rowling

o B. Charles Dickens

o C. Jerome Bruner

o D. Anna Freud


6. Apakah fungsi utama hook?

o A. Menjadikan konten yang diciptakan menjadi seru dan menarik untuk terus dilihat

o B. Membuat penonton melihat ke depan dalam beberapa cara, sehingga mereka akan penasaran dan secara sukarela meneruskan untuk melihat konten yang disajikan

o C. Membuat dan membangun konflik dan resolusi yang jelas adalah hal yang membuat seluruh pengalaman belajar berkesan

o D. Memastikan kejelasan cerita


7. Dalam teknik penceritaan, hook adalah :

o A. Penentuan apakah cerita ini menarik

o B. Membuat konten yang membuat kepedulian

o C. Elemen yang dapat menarik penonton untuk terus mengikuti cerita yang akan disampaikan

o D. Perkenalan pada ceita dan karakter dengan informasi yang relevan dengan penonton dan keseluruhan cerita


8. Masalah teratasi merupakan bagian dari struktur tiga babak yaitu :

o A. Ekspresi

o B. Impact

o C. Persuation

o D. Resolusi


9. Apakah yang dapat membuat sebuah konten yng diciptakan menjadi seru?

o A. Konflik dan resolusi

o B. Communication

o C. Plot cerita

o D. Peran utama


10. Manakah yang termasuk dalam tips untuk membangun cerita dalam pengajaran atau pembuatan konten?

o A. Menyampaikan dengan pengantar yang tepat

o B. Mengerti persis masalahnya

o C. Memastikan kejelasan cerita

o D. Biarkan konflik menggantung

Read More

Jawaban Kuis Penilaian Tengah Pelajaran 3 Asynchronous - Bimtek Seri Semangat Guru - Kemampuan Nonteknis dalam Adaptasi Teknologi

Jawaban Kuis Penilaian Tengah Pelajaran 3 Asynchronous - Bimtek Seri Semangat Guru - Kemampuan Nonteknis dalam Adaptasi Teknologi

1. Apa isi dari sebuah konten?

o A. Informasi

o B. Hiburan

o C. Ajakan

o D. Semua benar


2. Diantara dibawah ini mana tahapan pertama untuk membuat konten?

o A. Membuat rencana

o B. Memasarkan

o C. Mengeksekusi

o D. Memviralkan



3. Dibawah ini yang termasuk tiga komponen utama yang perlu diperhatikan pada saat membuat rencana adalah :

o A. Mengerti persis apa masalahnya

o B. Mengerti persis apa solusi paling tepat

o C. Mengerti persis pemirsanya

o D. Semuanya benar



4. Tiga Kunci dalam eksekusi konten adalah :

o A. Impact, Communication, Execution

o B. Impact, Execution, Persuasion

o C. Impact, Communication, Persuasion

o D. Execuion, Persuasion, Impact


5. Dalam proses pembuatan konten, diperlukan pertanyaan validasi untuk memastikan kontennya bermanfaat, berikut adalah pertanyaan validasi kecuali :

o A. Apakah konten ini menarik?

o B. Apakah konten ini akan viral?

o C. Apakah konten ini informatif?

o D. Apakah konten ini membuat orang lain menjadi peduli?

Read More

Jawaban Kuis Penilaian Awal Pelajaran 3 Synchronous - Bimtek Seri Semangat Guru - Kemampuan Nonteknis dalam Adaptasi Teknologi

Kuis Penilaian Awal – Pelajaran 3
Semangat Guru : Seri Kemampuan Nonteknis Dalam Adaptasi Teknologi Pelajaran 3 Synchronous : Creativity – Konten dan Teknik Penceritaan Penilaian Awal Kuis Penilaian Awal – Pelajaran 3

Kuis ini terdiri 15 butir pertanyaan. Setiap pertanyaan memperkenalkan Bapak dan Ibu ke kata kunci. 

1. Apa isi dari sebuah konten?
A. Informasi
B. Hiburan
C. Ajakan
D. Semua benar

2. Diantara dibawah ini mana tahapan pertama untuk membuat konten?
A. Membuat rencana
B. Memasarkan
C. Mengeksekusi
D. Memviralkan

3. Dibawah ini yang termasuk tiga komponen utama yang perlu diperhatikan pada saat membuat rencana adalah :
A. Mengerti persis apa masalahnya
B. Mengerti persis apa solusi paling tepat
C. Mengerti persis pemirsanya
D. Semuanya benar

4. Tiga Kunci dalam eksekusi konten adalah :
A. Impact, Communication, Execution
B. Impact, Execution, Persuasion
C. Impact, Communication, Persuasion
D. Execuion, Persuasion, Impact

5. Dalam proses pembuatan konten, diperlukan pertanyaan validasi untuk memastikan kontennya bermanfaat, berikut adalah pertanyaan validasi kecuali :
A. Apakah konten ini menarik?
B. Apakah konten ini akan viral?
C. Apakah konten ini informatif?
D. Apakah konten ini membuat orang lain menjadi peduli?

6. Hook secara literal dapat diartikan sebagai :
A. Pengait
B. Pengikat
C. Pelindung
D. Persatuan

7. Manakah dari pernyataan di bawah ini yang merupakan definisi dari struktur tiga babak :
A. Elemen yang dapat menarik penonton untuk terus mengikuti cerita yang akan disampaikan
B. Struktur dasar yang digunakan dalam menulis drama, film dan penceritaan
C. Perkenalan pada cerita dan karakter dengan informasi yang relevan dengan penonton
D. Konflik dalam sebuah cerita yang diciptakan sehingga menjadi seru

8. Hal apa saja yang termasuk dalam struktur tiga babak :
A. Evolusi
B. Revolusi
C. Ekspresi
D. Resolusi

9. Apa sajakah kelebihan teknik penceritaan?
A. Cerita mudah diingat
B. Cerita menarik perhatian pembaca
C. Cerita menggugah perasaan pembaca
D. Cerita mudah ditebak akhirnya

10. Siapa yang menunjukkan bahwa fakta 20 kali lebih mungkin diingat jika itu adalah bagian dari sebuah cerita?
A. J.K Rowling
B. Charles Dickens
C. Jerome Bruner
D. Anna Freud

11. Apakah fungsi utama hook?
A. Menjadikan konten yang diciptakan menjadi seru dan menarik untuk terus dilihat
B. Membuat penonton melihat ke depan dalam beberapa cara, sehingga mereka akan penasaran dan secara sukarela meneruskan untuk melihat konten yang disajikan
C. Membuat dan membangun konflik dan resolusi yang jelas adalah hal yang membuat seluruh pengalaman belajar berkesan
D. Memastikan kejelasan cerita

12. Dalam teknik penceritaan, hook adalah :
A. Penentuan apakah cerita ini menarik
B. Membuat konten yang membuat kepedulian
C. Elemen yang dapat menarik penonton untuk terus mengikuti cerita yang akan disampaikan
D. Perkenalan pada ceita dan karakter dengan informasi yang relevan dengan penonton dan keseluruhan cerita

13. Masalah teratasi merupakan bagian dari struktur tiga babak yaitu :
A. Ekspresi
B. Impact
C. Persuation
D. Resolusi

14. Apakah yang dapat membuat sebuah konten yng diciptakan menjadi seru?
A. Konflik dan resolusi
B. Communication
C. Plot cerita
D. Peran utama

15. Manakah yang termasuk dalam tips untuk membangun cerita dalam pengajaran atau pembuatan konten?
A. Menyampaikan dengan pengantar yang tepat
B. Mengerti persis masalahnya
C. Memastikan kejelasan cerita
D. Biarkan konflik menggantung

Read More

Soal dan Jawaban Pelajaran 2 Synchronous - Bimtek Seri Semangat Guru - Kemampuan Nonteknis dalam Adaptasi Teknologi

 

Pelajaran 2 Synchronous – Critical Thinking : Berpikir Kritis & Teknologi

QUIZ PELAJARAN 2

1. Apa itu berpikir kritis?

o Membuat konsep dan mengkomunikasikannya pada orang lain
o Menciptakan gagasan yang baru dan bermanfaat
o Memutuskan apakah menerima, menolak, atau menunda suatu pernyataan.
o Merumuskan solusi terhadap suatu masalah.

2. Apa produk berpikir kritis?

o Konsep
o Gagasan baru
o Penilaian dan keyakinan
o Solusi

3. Apa peran berpikir kritis dalam praktik elearning?

o Berpikir kritis adalah prasyarat student-centered learning.
o Student-centered learning adalah prasyarat elearning yang efektif
o A dan B benar
o A dan B salah.

4. Apa hubungan antara berpikir kritis dengan praktik “Saya Sadar, Saya Berpikir” (SSSP)?

o SSSP adalah praktik berpikir kritis.
o SSSP adalah pemasan untuk siap berpikir kritis.
o SSSP tidak ada hubungannya dengan berpikir kritis.
o Semua jawaban benar

5. Tujuan utama pernyataan “Saya menjadi sadar …” adalah untuk melatih ketajaman dan keterbukaan pikiran dalam

o Observasi
o Insight
o Emosi
o Ingatan

6. Tujuan utama pernyataan “Saya jadi terpikir ….” adalah untuk melatih ketajaman dan keterbukaan pikiran dalam

o Observasi
o Insight
o Emosi
o Ingatan

7. Pernyataan yang benar tentang berpikir kritis

o Setiap orang terampil berpikir kritis
o Setiap orang mampu berpikir kritis
o Ada orang yang tidak bisa berpikir kritis
o Semua jawaban benar.

8. Dalam bentuk apa saja Guru bisa mempraktikkan “Saya Sadar, Saya Berpikir”?

o Sesering mungkin menyisipkan dalam ucapan pemaparan materi ajar
o Sesering mungkin menyisipkan dalam umpan balik tugas murid
o Menjadikan penilain tugas murid (misalnya di presentasi)
o Semua jawaban benar

9. Mana yang bisa menjadi stimulus untuk mempraktikkan ?

o Topik pelajaran
o Lirik lagu pop
o Alur cerita film fiksi sains
o Semua jawaban benar.

10. Apa yang ingin dilatih melalui berpikir kritis dan praktik “Saya Sadar, Saya Berpikir”?

o Hindari menerima atau menolak suatu gagasan/klaim terlalu cepat.
o Selalu siap berpikir divergen, sebelum mengambil keputusan
o Jika terlalu banyak yang luput dari observasi, akan banyak juga insight yang saya dapat
o Semua benar

Read More

Soal dan Jawaban Pelajaran 1 Asynchronous - Bimtek Seri Semangat Guru - Kemampuan Nonteknis dalam Adaptasi Teknologi

Pelajaran 1 Asynchronous – Resilience : Tangguh & Teknologi

QUIZ PELAJARAN 1

1. Apakah itu resiliensi?

o Kemampuan seseorang untuk menggunakan teknologi dalam pembelajaran
o Kemampuan seseorang untuk merumuskan kegiatan elearning
o Kemampuan seseorang untuk mengelola stress elearning
o Kemampuan seseorang untuk bangkit dari desakan kemunduran (atau kegagalan)

2. Apa hubungan SAMR dengan resiliensi?

o Mengetahui SAMR memberikan gambaran kita harus seberapa resilien
o Resiliensi adalah tingkat kematangan kematangan adopsi teknologi
o Resiliensi adalah R pada akronim SAMR
o SAMR adalah ukuran tingkat resiliensi

3. Apakah itu SAMR?

o Risiko-risiko akses teknologi oleh murid.
o Langkah-langkah penggunaan teknologi dalam pembelajaran
o Tingkat kematangan seorang guru memanfaatkan teknologi untuk pembelajaran
o Jenis-jenis aplikasi untuk digunakan dalam pembelajaran

4. SAMR adalah singkatan dari…

o Substitution, Anticipation, Modification, Redefinition
o Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition
o Substitution, Automation, Modification, Redefinition
o Substitution, Access, Modification, Redefinition

5. Pernyataan yang BENAR tentang adopsi teknologi adalah

o Saya harus menguasai banyak aplikasi
o Saya harus menguasai semua aplikasi baru
o Saya harus mengkombinasikan beberapa aplikasi
o Saya harus fokus pada tingkat berpikir dalam pembelajaran murid

6. Dengan cara apa saya dapat menjadi resilien dalam mengembangkan kompetensi elearning saya?

o Berikan waktu untuk belajar. Tidak perlu terburu-buru.
o Usahakan bisa belajar bersama orang lain untuk saling bertukar keterampilan dan dukungan semangat. Buat kelompok kecil, bergabung dengan komunitas, dll.
o Tidak perlu tergoda dengan kecemasan bahwa harus sering belajar aplikasi baru.
o Semua jawaban benar

7. Apakah karakteristik penggunaan teknologi dalam belajar dianggap tingkat Substitution?

o Kegiatan pembelajaran setelah adopsi teknologi (baru) masih sama sama, dengan ada peningkatan sedikit karena memanfaatkan fitur/kemampuan teknologi yang baru diadopsi.
o Kegiatan pembelajaran sama antara sebelum dan sesudah adopsi teknologi (baru).
o Setelah adopsi teknologi (baru), kegiatan belajar sangat berbeda, dan tidak bisa diselenggarakan tanpa teknologi yang baru diadopsi.
o Ada banyak kegiatan pembelajaran yang berubah setelah adopsi teknologi (baru)

8. Apakah karakteristik penggunaan teknologi dalam belajar dianggap tingkat Redefinition?

• Kegiatan pembelajaran setelah adopsi teknologi (baru) masih sama sama, dengan ada peningkatan sedikit karena memanfaatkan fitur/kemampuan teknologi yang baru diadopsi.
• Setelah adopsi teknologi (baru), kegiatan belajar sangat berbeda, dan tidak bisa diselenggarakan tanpa teknologi yang baru diadopsi.
• Kegiatan pembelajaran sama antara sebelum dan sesudah adopsi teknologi (baru).
• Ada banyak kegiatan pembelajaran yang berubah setelah adopsi teknologi (baru)

9. Apakah karakteristik penggunaan teknologi dalam belajar dianggap tingkat Modification?

• Kegiatan pembelajaran setelah adopsi teknologi (baru) masih sama sama, dengan ada peningkatan sedikit karena memanfaatkan fitur/kemampuan teknologi yang baru diadopsi.
• Kegiatan pembelajaran sama antara sebelum dan sesudah adopsi teknologi (baru).
• Setelah adopsi teknologi (baru), kegiatan belajar sangat berbeda, dan tidak bisa diselenggarakan tanpa teknologi yang baru diadopsi.
• Ada banyak kegiatan pembelajaran yang berubah setelah adopsi teknologi (baru)

10. Apakah karakteristik penggunaan teknologi dalam belajar dianggap tingkat Augmentation?

• Kegiatan pembelajaran setelah adopsi teknologi (baru) masih sama sama, dengan ada peningkatan sedikit karena memanfaatkan fitur/kemampuan teknologi yang baru diadopsi.
• Kegiatan pembelajaran sama antara sebelum dan sesudah adopsi teknologi (baru).
• Setelah adopsi teknologi (baru), kegiatan belajar sangat berbeda, dan tidak bisa diselenggarakan tanpa teknologi yang baru diadopsi.
• Ada banyak kegiatan pembelajaran yang berubah setelah adopsi teknologi (baru)

11. Saya menggunakan aplikasi video meeting untuk sesi diskusi mandiri dan tanya jawab dengan murid. Pemanfaatan teknologi dengan cara ini mencerminkan tingkat:

• Substitution
• Augmentation
• Modification
• Redefinition

12. Saya menggunakan aplikasi video meeting untuk metode ceramah. Pemanfaatan teknologi dengan cara ini mencerminkan tingkat:

• Substitution
• Augmentation
• Modification
• Redefinition

13. Saya menggunakan aplikasi video meeting untuk murid-murid saya bisa bertemu dengan para pakar dan membawa murid saya ke luar kelas melalui field trip virtual. Pemanfaatkan teknologi dengan cara ini mencerminkan tingkat:

• Substitution
• Augmentation
• Modification
• Redefinition

14. Saya menggunakan aplikasi video meeting untuk murid-murid saya mengadakan festival webinar projek pameran dan/atau pentas virtual. Pemanfaatan teknologi dengan cara ini mencerminkan tingkat.

• Substitution
• Augmentation
• Modification
• Redefinition

Read More